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调控课堂学习兴趣的几点做法

[日期:2015-05-14]   阅读:437次[字体: ]

 兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣和智力是嫡亲姐妹,苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣,那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件,是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期,单纯热情但自制能力、意志能力较差,他们做事大多凭兴趣去做,对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神,因此在教学中,培养他们的学习兴趣是最见成效的方法。我每带一届新生,都要调查学生对语文课的兴趣问题,但每一届的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数,而害怕作文则是绝大多数学生的呼声,这其中的原因固然很复杂,但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此,我认为初中语文老师要保证教学质量,必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了,一切事都好办;兴趣培养不起来,往往会劳而无功。回顾自己多年的教学实践,行之有效的培养学生兴趣的方法主要有以下几点。

 
  一、在课堂教学中创设良好的心理环境,让学生敢说敢问,多说多问,会说会问,把学习的主动权交给学生。
 
 
  传统的教学是教师讲学生听的单向信息传递的封闭式的孤立系统,教与学往往是在一种控制与被控制的状态下进行的。这种教学看似平静有序,实际上在平静的背后,隐藏的是学生学习的非自主的无序状态。理想的课堂教学,必须使学生从被动的接受状态转变为富有激烈的参与意识的主动灵活的接收,形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。创设良好的心理环境,让学生敢说敢问则是调动学生学习的主动性和积极性,达到这种理想境界的重要途径。
 
 
  如何才能创设一个让学生积极参与的心理环境呢?作为教师,首先应该发扬教学民主的精神,不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。因此,我每带一届新生,都要向学生灌输不要迷信老师,要独立思考,消化知识的观点,鼓励学生勇于提出问题,勇于发表自己的看法,勇于发表不同于老师的见解,勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来,我都坚持在每一课授完后留出课堂教学时间让学生提问老师,向老师质疑,并且比赛谁提的问题有价值。学生们十分欢迎这一点,参与的热情非常高,每一课在这里总能掀起一个小小的高潮,有时甚至到了欲罢不能的程度,学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题,我总是让那些不提问题的同学回答,以期调动更多学生的积极性;对于学生发表的不同见解,即使是错误的,我也不简单否定,而是陈述我的意见,让大家比较、鉴别、判断;对于学生的意见,无则加勉,有则公开纠正,不怕丢面子;也有答不出来学生问题的时候,我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复,决不搪塞。通过学生的质疑,我及时得到了反馈,了解和训练了学生的思维能力,密切了师生之间的关系,而且自己本身也得到了不少提高,尤其是调动了学生的积极性,培养了他们钻研课文的兴趣,培养了学生良好的学习品质。
 
 
  创设让学生积极参与的心理环境,还要在任课班级形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言,害怕说不好别人笑话,而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事实证明,这些后进学生越是不敢说,